14.1 Warum Didaktik eine Notation braucht

Traditioneller Unterricht erklärt Grammatik abstrakt: „Das Subjekt tut etwas, das Prädikat beschreibt die Handlung, das Objekt ist betroffen.“Viele Lernende verstehen das Prinzip, verlieren aber den Bezug, wenn Sätze komplexer werden.

Die Schloemer::Notation macht Rollen explizit sichtbar. Lernende sehen nicht nur das Ergebnis, sondern auch die Logik dahinter.

Metapher: Grammatikunterricht war bisher wie ein Schachspiel ohne Brett. Die Notation liefert das Brett, auf dem die Figuren sichtbar stehen.

14.2 Einsatz im Schulunterricht

Beispiel: Einfacher Satz

Beabsichtigt: Grammatikrollen in einem einfachen Satz erkennen. Notation: ::subjekt=Ich::prädikat=lerne::objekt=Grammatik Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Ich lerne Grammatik.“

• Struktur: Subjekt=Ich, Prädikat=lerne, Objekt=Grammatik

Didaktisch: Schüler:innen erkennen sofort, welche Rolle welches Wort spielt.

Beispiel: Nebensätze sichtbar machen

Beabsichtigt: Nebensatz in Grammatikrollen zerlegen. Notation: ::subjekt=Hund::prädikat=bellt::objekt=Katze::nebensatz=Hund>>jagt>>Katze Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Der Hund, der die Katze jagt, bellt.“

• Struktur: Subjekt=Hund, Prädikat=bellt, Objekt=Katze, Nebensatz=Hund jagt Katze

Didaktisch: Schüler:innen lernen, Haupt- und Nebensätze zu unterscheiden.

14.3 Bias im Unterricht thematisieren

Sprache prägt Denken. Wenn nur stereotype Beispiele verwendet werden, prägt sich auch ein bias-behaftetes Weltbild ein. Mit || können Lehrkräfte Alternativen sichtbar machen.

Beabsichtigt: Rollen ohne Bias darstellen. Notation: ::subjekt=Arzt||Ärztin::prädikat=behandelt::objekt=Patient Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Ein Arzt oder eine Ärztin behandelt den Patienten.“

• Struktur: Subjekt=Arzt, Ärztin; Prädikat=behandelt; Objekt=Patient

Didaktisch: Sprache wird bewusst inklusiv modelliert.

14.4 Weiterbildung für Erwachsene

Auch in der Erwachsenenbildung ist Strukturierung entscheidend – etwa bei beruflicher Weiterbildung in Recht, Management oder IT.

Beispiel: Rechtstexte lernen

Beabsichtigt: Vertragspflicht operationalisieren. Notation: ::subjekt=Arbeitgeber::prädikat=ist_verpflichtet::objekt=Urlaub::zeit=30_Tage Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Der Arbeitgeber ist verpflichtet, 30 Tage Urlaub zu gewähren.“

• Struktur: Subjekt=Arbeitgeber, Prädikat=ist_verpflichtet, Objekt=Urlaub, Zeit=30 Tage

Didaktisch: Juristische Pflichten werden greifbar und einprägsam.

Beispiel: Projektmanagement

Beabsichtigt: Projektphasen abbilden. Notation: ::phase=Analyse>>Planung>>Umsetzung>>Evaluation Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Das Projekt verläuft in den Phasen Analyse, Planung, Umsetzung und Evaluation.“

• Struktur: Phase 1=Analyse, Phase 2=Planung, Phase 3=Umsetzung, Phase 4=Evaluation

Didaktisch: Lernende sehen Projektabläufe als klare Sequenz.

14.5 Selbststudium und Online-Kurse

Die Notation eignet sich auch für autodidaktisches Lernen. Lernende können eigene Sätze zerlegen, Bias prüfen oder Prozesse strukturieren.

Beispiel: Selbstlernübung

Beabsichtigt: Eigenes Lernen strukturieren. Notation: ::subjekt=Ich::prädikat=übe::objekt=Englisch::zeit=täglich Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Ich übe täglich Englisch.“

• Struktur: Subjekt=Ich, Prädikat=übe, Objekt=Englisch, Zeit=täglich

Didaktisch: Lernende erkennen Muster im eigenen Alltag.

14.6 Hochschullehre und Wissenschaft

In Universitäten kann die Notation helfen, komplexe Theorien zu operationalisieren.

Beispiel: Linguistik

Beabsichtigt: Linguistische Rollen sichtbar machen. Notation: ::subjekt=Forscher::prädikat=analysiert::objekt=Korpus Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Der Forscher analysiert den Korpus.“

• Struktur: Subjekt=Forscher, Prädikat=analysiert, Objekt=Korpus

Didaktisch: Abstrakte Linguistik wird praktisch.

Beispiel: Kognitionswissenschaft

Beabsichtigt: Bias in Wahrnehmung untersuchen. Notation: ::subjekt=Teilnehmer::prädikat=interpretiert::objekt=Bild::dimension=Alter||Geschlecht Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – Satz + Struktur.

Ergebnis:

• Satz: „Der Teilnehmer interpretiert das Bild abhängig von Alter oder Geschlecht.“

• Struktur: Subjekt=Teilnehmer, Prädikat=interpretiert, Objekt=Bild, Dimension=Alter, Geschlecht

Didaktisch: Bias-Forschung wird operationalisiert.

14.7 Iteration als Lernkontrolle

Didaktik braucht Kontrolle. Mit Iteration lässt sich prüfen, ob Lernende (oder KI-Modelle) stabil dieselben Strukturen erkennen.

Beabsichtigt: Satz dreimal analysieren. Notation: ::subjekt=Hund::prädikat=bellt::objekt=Katze::iteration=3 Aufgabe: Wie in der globalen Ansage – drei Analysen prüfen.

Ergebnis:

• Satz: „Der Hund bellt die Katze an.“ (dreimal identisch)

• Struktur: konsistent

Didaktisch: Wiederholung macht Fehler sichtbar.

14.8 Kritik und Entkräftung

• „Das ist zu technisch für den Unterricht.“→ Gerade die Einfachheit macht es didaktisch wertvoll. Lernende brauchen klare Muster.

• „Notation nimmt Schüler:innen Kreativität.“→ Im Gegenteil: Sie schafft Sicherheit und gibt Raum für kreative Erweiterungen.

• „Erwachsene brauchen keine Symbole.“→ Doch, Symbole sind Gedächtnisstützen – wie Mindmaps oder Formeln.

14.9 Zwischenfazit

Die didaktische Dimension zeigt:

• In Schulen hilft die Notation, Grammatik und Bias sichtbar zu machen.

• In Weiterbildung strukturiert sie komplexe Inhalte (Recht, Management).

• Im Selbststudium bietet sie einfache Übungen.

• In Universitäten operationalisiert sie wissenschaftliche Konzepte.

14.10 Fazit

Die Schloemer::Notation ist ein didaktisches Universalwerkzeug.

• Sie reduziert Abstraktheit.

• Sie schafft Klarheit.

• Sie fördert kritisches Denken.

• Sie macht Lernen überprüfbar.

Damit wird sie nicht nur ein Instrument für KI und Recht, sondern auch für Bildung und Pädagogik – ein Beitrag zu Lernen im digitalen Zeitalter.